一、從立德樹人根本任務出發，注重語文學科的價值導向，深化考生對民族品格與精神、對國家和社會發展的認識和思考。
語文學習獲得的不僅是語言知識和能力，也包含思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀。著力凸顯對考生思想品格的塑造和人文精神的涵養，引發他們對生活深入思考，激發其社會責任感和使命感，既是高考語文北京卷命題肩負的歷史使命，也是自覺的價值追求。
1．樹立文化自信，培養家國情懷
大作文第①題“文明的韌性”，引導考生深入領悟中華文明“韌”的精神內核，通過對中國歷史關鍵時刻的回顧、對中華民族偉大復興現實需求的思考，激發考生深刻領悟中華民族的品格與精神，加深對中華文化的理解與認同，增強文化自信。題目提示考生可以從中國的歷史變遷、思想文化、語言文字、文學藝術、社會生活及中國人的品格等角度加以思考。考生可以調動語文知識儲備，聯想到“精衛填海”“愚公移山”“夸父逐日”等神話，聯想到“水滴石穿”“百煉成鋼”“磨杵成針”等成語，聯想到“野火燒不盡，春風吹又生”“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”“欲知松高潔，待到雪化時”等詩句，從中領悟中華民族一貫崇尚的“韌”之文化魂魄；考生還可以調動思想文化積累，體會“士不可以不弘毅，任重而道遠”“知其不可而為之”的儒家精神，體會革命先輩為救國圖強，建立新中國百折不回、九死未悔的英雄主義，體會新時代建設者為實現中華民族偉大復興艱苦奮斗、奉獻創新的理想追求，從中領悟中華文明一脈相承的“韌”之文化基因；考生亦可以聯系生活中諸多角度的觀察，從普通人的生存智慧里，從綿延不絕的家族血脈里，從維系文化認同的方塊字里，領悟無處不在的中華文明之“韌”。題目引導考生體會中華文化的核心思想理念和人文精神，深入思考感悟中華文明的精神內涵，從而升華對中華文明的深層認知與深刻認同，繼承、弘揚中華優秀傳統文化和革命文化。題目要求考生能夠從大處著眼，從小處入手，讓不同水平的考生能有話可說，為考生在展示其知識積累和思想認識方面搭建開放的平臺。
大作文第②題“2019的色彩”，要求考生選擇一種色彩，形象地表達對2019年的感受和認識。2019年是有特別意義的一年：這一年是五四運動100周年，是中華人民共和國成立70周年，是澳門回歸祖國20周年；2019年身邊有許多重要的事件發生：北京世界園藝博覽會在延慶召開，2022年北京冬季奧運會倒計時牌在奧體公園點亮，大興國際機場即將啟用；2019年也是考生人生中非常重要的時刻：眾多考生邁入成年，他們經過高考選拔，即將進入大學的校門，開啟全新的學習生活，即將面臨人生的選擇，擔負起建設祖國的重任。題目引導考生將自身的成長置于國家發展前進的歷史進程中，在時代發展的宏大背景下，以一種家國天下的情懷襟抱，思考青年的時代責任和歷史使命。同時，題目要求考生將這種思考賦予一種色彩：可以是代表收獲與輝煌的金黃色，可以是代表熱烈與激情的鮮紅色，可以是代表希望與繁榮的綠色，可以是代表高尚與宏遠的藍色……考生可以講述故事，也可以寫抒情散文，給形象思維能力強、文學表達水平高的考生預留了足夠的展示空間。
2．關注身邊的世界，激發社會責任感
試卷多角度聯系現實生活，意在引導考生加強對身邊世界的細致觀察和深入思考。多文本閱讀，選取了一組關于“城市化對生物多樣性的影響”的材料，有較強的現實意義，引導考生了解在人類現代文明飛速發展中對生態系統的深刻影響，使考生對生態環境和生態倫理有著更加深入的體認，樹立生態道德意識，對生態文明建設、人與其他生物和諧共處、維護地球家園有所思考，培養考生的科學精神和社會責任感。
文學類閱讀，有較強的文學性和藝術性。散文閱讀，從文化角度呈現出北京城與人之間不同層面的精神連接，既有細膩的感性認識，又有自覺的理性思考，對學生重新認識周邊的世界，深層思考個人與社會的內在關聯，有一定的啟發。
此外，古代詩歌閱讀，選取兩首題畫詩進行比較，開拓了詩歌考查的選材范圍，把文學與藝術相結合，進一步提升學生的審美能力。
從總體看，2019年高考語文北京卷，在文本上涉及社會、自然、文學、藝術等諸多領域，力求從多個角度，引導考生“遠”且“近”的目光，理解當下中國，理解個人的生活世界，從生活中發現“小我”與“大我”的關聯。啟發學生從“小我”出發，關心“大我”的命運。
二、立足語文素養的綜合考查，注重語文學科的教學導向，突出對考生思維品質和思維水平的考查，關注學習過程和方法。
作為一門綜合性、實踐性較強的基礎學科，在實踐中培養學生的祖國語言文字運用能力是語文學科的主要任務。2019年高考語文試卷，繼續堅持在學科情境中綜合考查考生的語文素養，在一如既往地重視語文基礎的同時，突出對思維水平的考查，體現對學習方法的關注和引導，繼續鼓勵創造性閱讀與表達，在試題的開放性、情境化方面積極創新，力求為高中語文教學改革提供思路。
1．注重對思維能力和思維品質的考查
語言文字的運用能力和思維能力密切相關，語文課程標準強調要促進學生思維能力的發展與思維品質的提升，是時代發展的要求。2019年高考語文卷，進一步凸顯對思維能力和思維品質的考查。
在素材上，關注文本的辯證性和邏輯性。多文本閱讀的三則材料，面對同一個問題，從不同的角度，表達了不同的觀點；文言文閱讀文本是一篇層次清晰的駁論文章。在試題上，要求考生在整體把握內容的基礎上，梳理文本的內在邏輯，考查考生理性思維能力。例如第6題，要求考生能夠準確地把握多文本三則材料的觀點，思考不同觀點的出發角度和條件依據，并從中獲得認識問題的啟發。試題引導語文教學重視培養學生對文本不迷信、不盲從，對他人觀點不被動接受，面對各種觀點立場能夠主動分析、理性質疑，運用辯證思維作出獨立的選擇和判斷，進而提升學生思維品質的批判性。又如第10題，要求考生具體說明文言文選文第三段是如何展開批駁的，重點考查考生對文本上下文內容及行文邏輯的準確理解和分析。試題引導語文教學重視培養學生的邏輯思維能力，能夠對文本有全局的把握，系統地理解，深入地思考，嚴謹地推理，提升學生思維品質的深刻性。
2．體現對學習過程和學習方法的關注
試卷突出對考生語文學習過程和方法的考查，引導語文教學重視學生在學習語言文字運用的過程中促進學習方法、學習習慣的綜合發展。
對文化經典《論語》的考查，在堅持整本書閱讀的基礎上，進一步引導學生掌握閱讀經典基本方法。第12題閱讀材料取自《論語》中孔子關于“仁”的一段論述，第①題考查考生在理解整段文意的基礎上把握孔子的思想。第②題要求考生能夠準確解說不同學者對的解讀，這不僅是語言知識層面的解讀，更需要依據孔子的思想來解讀。兩道小題考查的切入點雖然不同，但都強調要把語言理解與思想的把握有機結合。《論語》作為一部中國傳統文化經典著作，有很多觀點至今仍然保留著積極的思想價值。試題啟示語文教學，學習傳統文化經典，不能僅局限于語言知識層面的解讀，要重視對其中優秀的思想價值和文化內涵的吸收與陶冶。
第16題第④題，要求考生用古詩文名句來評價在閱讀經典時的行為，考生不僅要有一定的知識準備，并且要能根據情境特點，調用知識儲備，運用知識解決問題。試題引導教學要注重知識的積累，但不是僵化灌輸，而是重視知識的內化，從而掌握靈活運用的方法。
3．在情境和開放中，鼓勵創造性閱讀與表達
試卷強調以情境任務為試題載體，讓考生在個人體驗、社會生活、學科認知等具體情境中完成任務，增強試題的開放性，鼓勵考生的創造性閱讀與表達。
第6題要求考生從不同觀點的材料中獲得啟發，第21題要求考生談對自己所生活的周邊世界的認識與思考，第16題中第④題要求考生靈活運用古詩文名句回答問題，這些試題都不設唯一答案，考生可以根據自己對文本、對問題、對生活的個性化理解和感受作答。第22題微寫作繼續堅持 “三選一”的命題形式，結合名著閱讀，讀寫結合進行考查，三道題在寫作的內容和表達任務設置方面各有側重，考生可以結合自身的興趣和特長進行選擇。試題為考生發揮自身學習優勢提供了選擇空間，讓考生能夠在復雜情境、多種角度和開放空間中展示其富有創造性的個性化閱讀與表達成果。
綜上，2019年高考語文北京卷，在試卷的整體立意與結構布局上，立足全面發展的育人目標，關注語文學科核心素養：重視文本的思想性、文化性和時代感，深化考生的思考；重視試題的基礎性、實踐性和開放性，強調思維能力和學習方法、拓展考生個性化、創造性表達的展示空間，力求實現向2020年新高考的平穩過渡。