“大熊校長(zhǎng)好！”清晨的深圳市百仕達(dá)小學(xué)安靜而清新，熊佑平正彎腰和孩子們一個(gè)個(gè)擊掌，注視著他們進(jìn)入校園。聽(tīng)到孩子們甜甜的問(wèn)候，熊佑平或是翹起眉梢做個(gè)鬼臉回應(yīng)，或是送上一個(gè)大大的擁抱。“大熊校長(zhǎng)也太滑稽了吧？”孩子們樂(lè)彎了腰，蹦蹦跳跳地走進(jìn)學(xué)校。從2010年開(kāi)始，這已成為百仕達(dá)小學(xué)每天清晨學(xué)生與校長(zhǎng)之間互動(dòng)的常態(tài)。
校長(zhǎng)熊佑平與學(xué)生擊掌
一 校園里平等、自由與安全感，由身體力行的行動(dòng)來(lái)塑造
2010年前，早晨的校門(mén)口是一片“校長(zhǎng)好”的禮貌問(wèn)候，與之相伴的是孩子們對(duì)老師深深地鞠躬，一副對(duì)師長(zhǎng)畢恭畢敬的小大人模樣。2010年，熊佑平接任校長(zhǎng)，他改變了刻板的問(wèn)候方式，開(kāi)始與學(xué)生擊掌、碰拳，甚至擁抱，試圖營(yíng)造一個(gè)安全友好的氛圍，激活學(xué)生的情緒、情感。
“我的校長(zhǎng)非常可愛(ài)，他有時(shí)候還會(huì)朝我做鬼臉。”讀到孩子們寫(xiě)的小作文，熊佑平心里一陣欣慰。改變?nèi)胄５膯?wèn)候方式終于得到了一點(diǎn)點(diǎn)回應(yīng)，但是偌大的學(xué)校靠他一個(gè)人的改變是不夠的。
“這個(gè)問(wèn)題你看這兒填錯(cuò)了。”一位老師蹲在學(xué)生旁邊給孩子耐心講解， “咔嚓”一聲，熊佑平拍下很多這樣的鏡頭，發(fā)在教師群、朋友圈。“和學(xué)生平等相處，每天都在說(shuō)，但是遲遲落不下來(lái)，我這樣拍個(gè)照片發(fā)朋友圈，讓老師們可以知道我的理念是什么，該怎么做。”作為一所民辦學(xué)校的領(lǐng)頭人，熊佑平坦言學(xué)校的用人機(jī)制比較靈活，校長(zhǎng)與老師交流的渠道和方式也較多元化，當(dāng)老師們看到、體悟到校長(zhǎng)的行為和辦學(xué)理念，他們也就逐漸改變了自己和學(xué)生相處的方式。
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)
熊佑平的校長(zhǎng)辦公室設(shè)在一樓，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)去找校長(zhǎng)，跟校長(zhǎng)聊天。如果他們覺(jué)得老師不夠親和、作業(yè)布置太多，也會(huì)跟校長(zhǎng)抱怨。熊佑平很重視孩子們的感受，他也常常扮演學(xué)生與老師之間的橋梁作用，把學(xué)生的感受和要求反饋給老師，和老師一起從兒童視角審視自己的教學(xué)行為，從而促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。
熊佑平說(shuō)：“我希望我的態(tài)度，能影響到每一個(gè)老師，能夠和學(xué)生平等交流；也能影響到學(xué)生，有勇氣與成人平等交流。”
百仕達(dá)小學(xué)主張“低評(píng)價(jià)、低競(jìng)爭(zhēng)”，善待教師。“善待教師就是尊重教育，就是善待學(xué)生。”百仕達(dá)小學(xué)不在教師間搞競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，也不用繁瑣的表格等量化工具考核教師，盡量讓教師不參與檢查評(píng)比活動(dòng)，努力讓教師安靜下來(lái)，沉浸于教育生活中。
老師正在授課
在百仕達(dá)的課堂上，老師們蹲下身來(lái)，與孩子對(duì)話時(shí)目光保持平視，孩子們分析得頭頭是道，向老師們提出質(zhì)疑，老師們也不煩惱，而是表示贊許再耐心解答，有時(shí)候還會(huì)和同學(xué)們一起去驗(yàn)證問(wèn)題。
百仕達(dá)小學(xué)漸漸“活”起來(lái)了，整個(gè)校園充滿著鮮活靈動(dòng)的氣息。“大熊校長(zhǎng)你看我這個(gè)畫(huà)好不好？”“老師你今天穿的衣服真漂亮。”現(xiàn)在，百仕達(dá)小學(xué)的孩子們無(wú)論在任何地方看到校長(zhǎng)、老師，都能大方打招呼，甚至開(kāi)個(gè)小玩笑。他們不會(huì)緊張、不會(huì)回避，一副朝氣蓬勃、自信陽(yáng)光的樣子。
然而，熊佑平說(shuō)，學(xué)校不僅要給孩子安全而友好的環(huán)境，還要有效地開(kāi)展教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，這就需要關(guān)注學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施。
六年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)“最強(qiáng)大腦”
二 “舊瓶裝新酒”：學(xué)生氣質(zhì)變了，根本是課程教育變了
走進(jìn)百仕達(dá)小學(xué)的課堂，孩子們四人圍坐一起互相交流。熊佑平說(shuō)：“課堂上，學(xué)生的發(fā)言不只是為了回應(yīng)老師，更多的是分享給同學(xué)們聽(tīng)。”百仕達(dá)小學(xué)先從形式開(kāi)始改變，變傳統(tǒng)教學(xué)的“秧田式”座位為4人小組合作探究式座位，便于學(xué)生組內(nèi)合作分享。數(shù)學(xué)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力實(shí)施動(dòng)態(tài)分層走班教學(xué)。
在國(guó)外考察期間，熊佑平看到很多學(xué)校都帶著學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生問(wèn)題提出與解決、信息搜集與處理、人際交往與合作等能力的培養(yǎng)十分有效。2012年春，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)香港一家學(xué)校舉辦項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果發(fā)布會(huì)，就帶領(lǐng)十幾個(gè)老師過(guò)去參觀。
“你們覺(jué)得這個(gè)PBL我們學(xué)校能不能做？”“我們也能做！”“那我們回去就嘗試。”在回學(xué)校的路途中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃被敲定下來(lái)。
藝體組“閱讀與課程建設(shè)”演講比賽
回到學(xué)校，熊佑平找到香港大學(xué)教授李輝博士給老師們做培訓(xùn)，從項(xiàng)目產(chǎn)生到項(xiàng)目研究，再到結(jié)題展示，老師們用了三天時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在李輝教授的指導(dǎo)下，百仕達(dá)小學(xué)開(kāi)展了第一屆項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。
隨著項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，熊佑平開(kāi)始考慮《品德與生活》《品德與社會(huì)》以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展，把學(xué)習(xí)與生活連接起來(lái)。于是，他依據(jù)《品德與生活》《品德與社會(huì)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建起百仕達(dá)小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程框架。項(xiàng)目選題以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，將大自然、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家、世界作為學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域，圍繞社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系等存在于這些領(lǐng)域中的主要因素進(jìn)行深入拓展。就這樣，“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合”的課程框架建立起來(lái)，新課程通過(guò)一個(gè)個(gè)具體而生動(dòng)的議題將學(xué)生引向社會(huì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和內(nèi)心世界，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為有愛(ài)心、責(zé)任心，具有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
百仕達(dá)小學(xué)E－STEAM教學(xué)交流活動(dòng)
“我們建議當(dāng)?shù)氐木用褚嗔私馍鷳B(tài)環(huán)境，多宣傳也讓其他人知道保護(hù)環(huán)境。”這是三年級(jí)四班的孩子在“我的城市”大課題下對(duì)《深圳市的生態(tài)環(huán)境符合可持續(xù)發(fā)展的要求嗎》這一課題做的報(bào)告。這場(chǎng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是由1位老師＋1位家長(zhǎng)＋7個(gè)學(xué)生、歷時(shí)2個(gè)月完成的。泡在圖書(shū)館、瀏覽中國(guó)知網(wǎng)、翻閱深圳特區(qū)報(bào)……孩子們通過(guò)各種渠道搜集信息，在老師的帶領(lǐng)下多次實(shí)地考察，撰寫(xiě)考察報(bào)告，還設(shè)計(jì)發(fā)放了近百份調(diào)查問(wèn)卷，征求市民們的看法。“通過(guò)這次項(xiàng)目研究，我知道該怎么分工，不要自己扛著，第四次當(dāng)組長(zhǎng)我更有經(jīng)驗(yàn)了。”作為項(xiàng)目小組組長(zhǎng)，胡瑞琪同學(xué)認(rèn)真地在項(xiàng)目書(shū)的最后一頁(yè)寫(xiě)下自己的感受。
項(xiàng)目指導(dǎo)老師說(shuō)：“通過(guò)多年項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐，我終于明白了，原來(lái)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)追求的不是結(jié)果，恰恰是研究的過(guò)程，問(wèn)題的產(chǎn)生要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要讓孩子學(xué)習(xí)怎么去搜集資料，處理資料，篩選資料……讓孩子們真正地融入在學(xué)習(xí)里。”
在原本的課程標(biāo)準(zhǔn)下卻不按部就班，而是將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入到課程教學(xué)中，熊佑平調(diào)侃道，這個(gè)可以說(shuō)是“舊瓶裝新酒”。
田間觀察
三 “不規(guī)則”的學(xué)校，野蠻生長(zhǎng)的校長(zhǎng)
部分課程做了改革，熊佑平?jīng)]有止步于此，而是繼續(xù)挖掘其他科目課程改革的潛力。佐藤學(xué)曾說(shuō)：“任何教育改革都不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期努力。改革要取得成功，一兩年的時(shí)間是不夠的，即使改變了現(xiàn)狀也不能維持。”
曾經(jīng)身為語(yǔ)文老師的熊佑平，對(duì)于語(yǔ)文課程的改革一直念念不忘，他說(shuō)“閱讀是學(xué)校的底色”，提出語(yǔ)文教學(xué)要以閱讀課程為核心，讓低年級(jí)孩子讀圖畫(huà)書(shū)、讓中高年級(jí)孩子讀整本書(shū)，閱讀教學(xué)的內(nèi)容不局限于課本。
對(duì)于熊佑平的閱讀課程改革，也有人提出質(zhì)疑：“這樣子搞，考試怎么辦？”
解釋多了，熊佑平有時(shí)也會(huì)反問(wèn)：“按照原來(lái)的搞法，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文了嗎？語(yǔ)文成績(jī)搞好了嗎？語(yǔ)文教學(xué)一直高投入低產(chǎn)出，為什么不能換種方式試試？”
他是別人眼中不按規(guī)矩出牌、野蠻生長(zhǎng)的校長(zhǎng)。
圖書(shū)館環(huán)境
蜿蜒曲回的木房子狀小書(shū)架、隨處可坐的綠色座椅、顏色鮮艷的紅色小閣樓……孩子們?cè)谝浴皭?ài)麗絲夢(mèng)游仙境”為主題的圖書(shū)館里走路輕輕的、說(shuō)話悄悄兒的。在這塊區(qū)域里，隨處可以見(jiàn)到安靜看書(shū)的孩子，有的站著、有的趴著、還有的兩兩一塊兒，孩子們可以輕松找到適合自己的閱讀環(huán)境。
走出圖書(shū)館，百仕達(dá)校園里的課室、室外草坪、走廊等地，孩子們隨處可以拿到書(shū)，隨處可以坐下看書(shū)。
閱讀教學(xué)的目的是什么？熊佑平認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，包括良好的閱讀興趣和習(xí)慣、閱讀理解能力和閱讀方法策略。由此，百仕達(dá)小學(xué)借鑒“國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)步研究（PIRLS）”閱讀評(píng)量體系，制定了百仕達(dá)小學(xué)的語(yǔ)文測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
高年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)
低年級(jí)閱讀以圖畫(huà)書(shū)為主，隨著年齡增長(zhǎng)，中高年級(jí)要閱讀文字更多的章節(jié)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生從圖畫(huà)書(shū)逐漸向橋梁書(shū)、章節(jié)書(shū)過(guò)渡。按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生閱讀課外書(shū)要達(dá)到5萬(wàn)字，三四年級(jí)40萬(wàn)字，五六年級(jí)100萬(wàn)字。在百仕達(dá)小學(xué)，一年級(jí)學(xué)生一年閱讀量就達(dá)到了500萬(wàn)字，中高年級(jí)學(xué)生每年閱讀量達(dá)到1000萬(wàn)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。一個(gè)學(xué)期，一年級(jí)的一個(gè)班級(jí)學(xué)生讀了4531本書(shū)，孩子們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作了自己的小書(shū)，制作自己的新聞本，學(xué)校還給孩子們頒發(fā)了“閱讀之星”的獎(jiǎng)狀。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也提高了，從閱讀課程改革前比全區(qū)平均分高5～6分，到現(xiàn)在可以高10來(lái)分，有時(shí)甚至能高15分。
熊佑平校長(zhǎng)向同學(xué)們介紹圖書(shū)
“我們的閱讀之所以能獲得成功，是因?yàn)橛幸粋€(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與的良好生態(tài)。”熊佑平說(shuō)。圖書(shū)館家長(zhǎng)義工朱丹證實(shí)了這一點(diǎn)。在百仕達(dá)小學(xué)，幾乎所有的家長(zhǎng)都參與了孩子的閱讀活動(dòng)，比如每天晚上的親子閱讀，每周五輪流到班級(jí)給孩子們讀書(shū)、講故事。在學(xué)校圖書(shū)館，常年都有一百多位家長(zhǎng)義工輪流為學(xué)生服務(wù)，他們整理圖書(shū)、策劃活動(dòng)，為孩子們導(dǎo)讀。
“導(dǎo)讀，對(duì)我們是有時(shí)間要求的，我們必須在8到15分鐘時(shí)間里，給孩子們介紹一本書(shū)，既要激發(fā)他們的興趣，也要教孩子們一些閱讀方法。” 朱丹說(shuō)。百仕達(dá)的家長(zhǎng)義工們做一期導(dǎo)讀，往往需要經(jīng)過(guò)挑選書(shū)籍——了解書(shū)籍背景——熟讀書(shū)籍——列出大綱——制作精美而能吸引孩子目光的PPT——潤(rùn)色講稿——現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)讀的一連串的工作。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，家長(zhǎng)把書(shū)讀通了，才能以導(dǎo)讀的方式引領(lǐng)學(xué)生。
熊佑平校長(zhǎng)與學(xué)生們
四 百仕達(dá)的“特色學(xué)生”：揚(yáng)長(zhǎng)避短是正解
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展得如火如荼，也有家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，小組學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)讓一些能力不太強(qiáng)的孩子找不到自己的位置，變成“差生”。在百仕達(dá)小學(xué)的教育理念里，這所學(xué)校沒(méi)有“差生”，只有各具特色的學(xué)生。
“中國(guó)好閨蜜，早上好呀！”熊佑平親切地和剛?cè)胄５暮⒆哟蛘泻簟！爸袊?guó)好閨蜜”是百仕達(dá)學(xué)校一個(gè)孩子的特色稱謂。校園里不僅有“中國(guó)好閨蜜”，還有“公益小天使”“家庭開(kāi)心果”“詩(shī)詞大王”“時(shí)間管理之星”等特色稱呼，這些稱呼都源于百仕達(dá)小學(xué)的“特色學(xué)生”評(píng)比活動(dòng)。
最美的兒童節(jié)禮物“學(xué)生作文集”
“我熱愛(ài)閱讀，每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，積極參加各類征文比賽，目前正在創(chuàng)作小說(shuō)《瘋狂彩虹》已經(jīng)寫(xiě)了10章7000字，我想申報(bào)成為小小寫(xiě)作家。”周若一同學(xué)在班里提交了自己的自我推薦，在班級(jí)展示后，同學(xué)們投票一致通過(guò)。“小作家”就這樣誕生了。周若一很開(kāi)心，當(dāng)選“小作家”之后，她的小說(shuō)更新頻率都變快了。
熊佑平經(jīng)常跟老師講：“如果上帝把孩子的這扇門(mén)堵死了，我們千萬(wàn)別把其他的窗也給堵死了。”有的學(xué)生成績(jī)達(dá)不到最優(yōu)，但運(yùn)動(dòng)技能不一般，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)中感知拼搏的精神，收獲成就的喜悅。有的學(xué)生樂(lè)感好、愛(ài)音樂(lè)，可以推薦他們學(xué)音樂(lè)，在藝術(shù)的氛圍中感悟堅(jiān)持的力量，體會(huì)藝術(shù)帶來(lái)的愉悅。而依據(jù)歷年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，孩子們發(fā)揮藝體特長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。百仕達(dá)小學(xué)配備專業(yè)帆船老師、足球老師、音樂(lè)老師，為每一個(gè)孩子提供無(wú)限的可能。而這些孩子也不負(fù)眾望，學(xué)校帆船隊(duì)在世界大賽中創(chuàng)造了中國(guó)少年的最好成績(jī)，男女籃球隊(duì)都獲得過(guò)全國(guó)冠軍和深圳市冠軍。
年級(jí)特色學(xué)生頒獎(jiǎng)典禮上的學(xué)生文藝表演
熊佑平說(shuō)：“作為教育者我們要接受不同，當(dāng)這些成績(jī)不好的孩子，在學(xué)校被善待的時(shí)候，他內(nèi)心是有力量的。”世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)人從出生那天起就帶著他獨(dú)有的基因密碼以區(qū)別于他人，有些“短”補(bǔ)不上，不如把“長(zhǎng)”發(fā)揮至極致。
五 家長(zhǎng)參與：選擇百仕達(dá)就是選擇一種生活方式
之前網(wǎng)絡(luò)上傳言，百仕達(dá)小學(xué)入學(xué)門(mén)檻極高，要求家長(zhǎng)不僅是本科學(xué)歷以上，還得顏值高。面對(duì)這樣一所學(xué)校，真的是“一位難求”。熊佑平回應(yīng)：“百仕達(dá)從未對(duì)家長(zhǎng)學(xué)歷有過(guò)硬性要求。”最初，百仕達(dá)小學(xué)對(duì)于入學(xué)的學(xué)生，會(huì)按照錢(qián)志亮教授編寫(xiě)的《兒童入學(xué)成熟水平測(cè)試量表》，對(duì)孩子心理、智力、身體發(fā)育成熟度等方面做一些考量。隨著深圳教育改革的推進(jìn)，現(xiàn)在全部實(shí)施搖號(hào)入學(xué)。
但是熊佑平一直告訴家長(zhǎng)，選擇百仕達(dá)就是選擇一種生活方式，這種生活方式就是“與孩子一起成長(zhǎng)”。如果你是一位只想要把孩子完全交給學(xué)校的家長(zhǎng)，在百仕達(dá)這所小學(xué)里還真的有點(diǎn)待不下去。
家長(zhǎng)與孩子共同閱讀
“孩子總是達(dá)不成任務(wù)，家長(zhǎng)也很鬧心，怎么辦呢？”百仕達(dá)小學(xué)的家長(zhǎng)又開(kāi)始“接受教育”了，百仕達(dá)小學(xué)每年至少會(huì)給家長(zhǎng)開(kāi)一次講座，向家長(zhǎng)普及各種親子溝通的知識(shí)、教育孩子的理念，目的在于樹(shù)立家長(zhǎng)正確的兒童教育觀。
熊佑平說(shuō)，很多“問(wèn)題孩子”的背后更多的是家庭問(wèn)題。一是夫妻關(guān)系出問(wèn)題了，直接影響家庭氛圍，二是父母對(duì)子女的教育方式不恰當(dāng)，直接影響親子關(guān)系。這兩方面處理不好，往往會(huì)讓孩子自卑、脆弱，缺乏安全感。
“過(guò)年收到了紅包應(yīng)該怎樣花？”一位在銀行工作的媽媽的職業(yè)分享《信用卡的秘密》開(kāi)講了，孩子們紛紛舉手發(fā)言。接著這位媽媽給孩子們講解了信用卡的產(chǎn)生、申請(qǐng)條件、使用規(guī)范，最后還提醒孩子們要合理支配手里的“小金庫(kù)”。這樣的職業(yè)分享，每周都會(huì)在百仕達(dá)小學(xué)的校園里上演。
共享美好時(shí)光
百仕達(dá)小學(xué)的家長(zhǎng)還要以圖書(shū)導(dǎo)讀組、故事巡講組、活動(dòng)策劃組、后勤保障組、宣傳報(bào)道組等方式參與孩子閱讀全過(guò)程。不僅如此，學(xué)生用餐、學(xué)生校服、校園改造、課程設(shè)置，凡此種種，家長(zhǎng)都要參與其中。在百仕達(dá)小學(xué)，家長(zhǎng)寫(xiě)策劃也是家常便飯。春暖花開(kāi)、陽(yáng)光明媚的時(shí)節(jié)，家長(zhǎng)寫(xiě)策劃、做攻略、找旅游公司，各地考察后帶孩子出游。學(xué)校還建立了百小聯(lián)足球俱樂(lè)部、百小聯(lián)籃球俱樂(lè)部、百小樂(lè)家長(zhǎng)合唱團(tuán)等一系列社團(tuán)組織，以增進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與學(xué)校間的交流互動(dòng)。有很多家長(zhǎng)表示，這還在無(wú)形中豐富了他們的業(yè)余生活。
毫不夸張地說(shuō)，這是一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)園，也是一所家長(zhǎng)的成長(zhǎng)學(xué)校。“親子關(guān)系怎么融洽？多接觸、多熟悉，自然就融洽了。這樣的孩子，成長(zhǎng)才能更自信。”熊佑平說(shuō)。
活動(dòng)中的家長(zhǎng)合影
六 結(jié)出理想果實(shí)：成長(zhǎng)的路途困難不小、希望更大
課程改革、家校共育，百仕達(dá)小學(xué)辦得風(fēng)生水起的背后，是以民辦學(xué)校具有靈活性的用人機(jī)制和考核機(jī)制作為支撐。學(xué)校對(duì)于老師的考核不是依據(jù)單一的成績(jī)，而是還要考慮老師是否充滿熱情、是否能關(guān)注到每個(gè)孩子等等，這些都保證了百仕達(dá)小學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施效率非常高。
盡管民辦學(xué)校有優(yōu)勢(shì)，缺陷也是不可避免的。
在外參加一次學(xué)習(xí)交流時(shí)，熊佑平和一位老師相談甚歡，老師也非常認(rèn)可熊佑平的教育理念。如此優(yōu)秀的人才能不能把他邀請(qǐng)到百仕達(dá)小學(xué)任教？熊佑平張不開(kāi)口。盡管百仕達(dá)小學(xué)每年收入的百分之九十以上都用于教師的工資、福利支出，但與公辦學(xué)校教師相比仍有差距，更沒(méi)有公辦學(xué)校的上百萬(wàn)安家費(fèi)、人才補(bǔ)助津貼、住房補(bǔ)貼。
團(tuán)隊(duì)合影
“我們常說(shuō)‘安家樂(lè)業(yè)’，安居在前，樂(lè)業(yè)在后。”在優(yōu)秀的老師面前，熊佑平難以開(kāi)口，想要這樣的老師，學(xué)校只能自己培養(yǎng)。然而，學(xué)校的一些老師也因生活問(wèn)題，無(wú)法在百仕達(dá)小學(xué)長(zhǎng)期任教。提起這個(gè)問(wèn)題，熊佑平雖覺(jué)遺憾，但是他仍保留些許驕傲：“從百仕達(dá)走出去的老師，是不愁找工作的，因?yàn)樗麄兪歉鴮W(xué)校的課程建設(shè)一起成長(zhǎng)的！不管去哪所學(xué)校，他們都是優(yōu)秀的骨干力量。”
執(zhí)著追求“小而美”的精致教育，攜手家庭為孩子打造多元化發(fā)展平臺(tái)，注重閱讀和運(yùn)動(dòng)，追求卓越與崇高，培養(yǎng)具有全球勝任力的現(xiàn)代紳士、淑女。百仕達(dá)小學(xué)的成長(zhǎng)路途雖不平坦，但充滿希望！（文／賀苗苗 圖片來(lái)源／百仕達(dá)小學(xué)）
