5月19日下午，中國網(wǎng)小記者小學段《審辯式思維》第6講直播課正式開播。這一講繼續(xù)邀請中國網(wǎng)教育頻道學校部主任、思維課程講師烏磊主講。從本講開始，中國網(wǎng)小記者將用三堂課系統(tǒng)學習基本邏輯——演繹與歸納的基礎知識。演繹與歸納是邏輯思維的兩種基本方式，也是審辯式思維的邏輯基礎。由于這三堂課的主題相對形而上，對小學生講授該部分知識，需要對授課方式與課堂節(jié)奏予以額外關注，因此烏磊老師在課程設計階段做了精心考慮，適當減少理論內(nèi)容，以案例研討方式學習理論知識，學完即練，邊學邊練，還引入了青少年喜聞樂見的推理破案題材，使參與該課程的青少年大呼過癮，取得良好的課程效果。
參與本課程學習的北京市順義區(qū)西辛小學中國網(wǎng)小記者
本課是基本邏輯課的第一講，主要關注演繹邏輯相關知識。課程開始，烏磊老師帶領中國網(wǎng)小記者回顧了上節(jié)課的主要知識——說服他人的方法，接著展示媽媽根據(jù)關節(jié)敏感預知下雨和天氣預報員根據(jù)科學分析預報下雨的例子，介紹了媽媽和天氣預報員關于感知下雨這件事的不同邏輯。烏磊老師沒有讓小記者做正誤判斷，而是希望大家認識到，生活經(jīng)驗與科學實踐很多時候不是不可調(diào)和的矛盾關系，至少不應是大家關注的重點。從這兩種思考路徑上，大家更應感知到邏輯的重要性，無論是出于生理與生活的體驗，還是從科學角度出發(fā)，只要有邏輯，就是有力量的，就是值得被尊重的。在闡述這個道理后，烏磊老師正式引出了本課的主題，并介紹了本課的學習目標——知道什么是演繹，初步學習怎樣用演繹邏輯思考。
關于演繹邏輯，可稱為經(jīng)典到天花板的例子，便是亞里士多德三段論了。烏磊老師同樣用這個例子開篇。在介紹蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德的關系后，講師一句一句地展示了三段論的內(nèi)容：所有人都終有一死；蘇格拉底是人；蘇格拉底終有一死。在向小記者簡單介紹了“前提”和“結(jié)論”的含義后，烏磊老師帶著大家分析了這三句話，看看它們分別是前提還是結(jié)論，前提中又是怎樣界定大小的。通過總結(jié)，小記者們初步學習了演繹的基本概念與它的特點。
參與互動環(huán)節(jié)的北京市順義區(qū)空港第二小學中國網(wǎng)小記者
為了加深中國網(wǎng)小記者對三段論這一經(jīng)典的理解，烏磊老師列舉了更多例子加以詳細說明：首先是秦始皇為求長生不老，派徐福帶領三千童男童女東渡，尋找蓬萊仙山的傳說。雖然這是傳說，但皇帝追求不老卻是史實，最后他并沒有達成目的。連帝王將相這些不同歷史時期最有權勢的人都長生不得，何況蕓蕓眾生？由此說明“所有人都終有一死”這個大前提是客觀規(guī)律。烏磊老師又朗讀了蘇格拉底的一些名言，以此向小記者表明，“蘇格拉底是人”是無可辯駁的事實，是已知的，是小前提。之后，講師介紹了蘇格拉底的生卒年，并詳細講解了蘇格拉底之死，以此表明“蘇格拉底終有一死”不但是客觀事實，也是根據(jù)上兩步邏輯所必然導出的結(jié)論。在帶領大家系統(tǒng)復習三段論及對應關系后，烏磊老師又列舉了女王住在白金漢宮和下雨帶傘的例子，也套用三段論格式，向小記者做了展示，以更多例子加深大家對演繹邏輯基本模型的理解。
理論學習至此結(jié)束，小記者們對此頗感驚訝，今天的課程怎么如此之短？當直播畫面轉(zhuǎn)到“實戰(zhàn)時間：推理達人秀”時，有些小記者歡呼著鼓起掌來——原來，烏磊老師盡可能壓縮了講解內(nèi)容，將更多時間留給了交流互動環(huán)節(jié)，使小記者們有更多參與、表現(xiàn)的機會。這樣的安排，也在一定程度上規(guī)避了該課主題對于小學生可能較為艱深晦澀的問題。演繹是在前提與結(jié)論之間尋找必然聯(lián)系的邏輯，而常見的偵探、懸疑題材中的推理，往往是貼合這一邏輯特征的。為了讓這個環(huán)節(jié)好玩、容易參與并真正與本課知識掛鉤，烏磊老師特別選取了狄仁杰、福爾摩斯、波洛和柯南四個經(jīng)典角色，分別選取四個人物經(jīng)典小說或動漫中的片斷，設置連線－選擇題型，讓小記者朗讀、理解相關描述后，將它們歸類到大前提、小前提和結(jié)論中，并在整體結(jié)構清晰后，以系統(tǒng)的方式再次闡述自己推理的邏輯。中國網(wǎng)小記者們非常踴躍地參加到這四輪推理達人秀中，從直播間的屏幕看去，所有的學校都有小記者在奮力舉手，有些學校甚至是全員舉手。被講師選中參與推理的學生也感到幸運和興奮，用老師剛剛講過的思維邏輯，切合題型要求作答。全部四輪過后，每位小記者都做出了正確的連線，并提供了完整、準確的演繹闡述。這使烏磊老師頗為欣慰，本課的教學目標通過這樣歡樂而深入人心的方式真正得以實現(xiàn)了！
認真參與“推理達人秀”的中國網(wǎng)小記者代表
推理環(huán)節(jié)結(jié)束后，烏磊老師一如既往地指出了不可絕對化的問題，通過一個具體的例子使小記者們明白，在使用演繹邏輯時，要注意前提的選擇是否合適，如果引用了錯誤或不可靠的前提，將可能導出錯誤或不可靠的結(jié)論。烏磊老師還展示了一個不斷豐富前提并導出同一結(jié)論的例子，讓小記者們生動感知了前提越豐富、結(jié)論越準確的知識點。在布置本課作業(yè)后，有關演繹的趣味課程正式結(jié)束。
參與本課學習的中國網(wǎng)小記者熱情高漲，寫了很多課后感，以下是選取的部分作品：
本次課程后，中國網(wǎng)教育頻道還收到部分學校指導教師發(fā)來的反饋。北京市某校中國網(wǎng)小記者站指導教師表示，孩子們在上課時討論的非常熱烈。雖然在概念上或術語上還不能做到足夠清晰，但是從成年人的角度觀察，小記者在實踐中已經(jīng)有一定的邏輯性了，只是他們自己還沒有察覺到。這種學習效果令中國網(wǎng)教育頻道同仁倍感欣慰。作為豐富中小學興趣課堂的有益嘗試，我們開設課程的初衷不在于給學生增加額外的學習負擔，而強調(diào)通過寓教于樂的方式，讓青少年的思維與行為習慣以潛移默化的方式產(chǎn)生質(zhì)變?，F(xiàn)在看來，這一構想已經(jīng)取得了階段性成果。中國網(wǎng)教育頻道將不懈努力，繼續(xù)輸出高質(zhì)量課程與服務，使小記者與廣大青少年已經(jīng)取得的成果得以鞏固，并在此基礎上掌握更多有用的知識和技能，從而切實落實我們對學生開展愛國主義與媒體素養(yǎng)教育的莊重承諾，促進學生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高。
