1999年，剛剛高考結束的連德敏，一個人抱著學校發的志愿填報書，坐在學校操場上，翻來翻去也看不明白。“很多大學都沒聽說過，也不知道學校在哪兒，里面的專業也只能通過字面來理解，”彼時連德敏的想法很簡單，“去南方，讀本科，學費越低越好。”至于專業，連德敏的目光被“交通運輸”吸引住了，想到老家那條破舊不堪的泥巴路，他覺得這個專業一定很有前景。
“讀了才發現，我們學校的交通運輸專業根本不修路，是修發動機的，以前叫汽車工程專業，剛改了名。實習時我好像和發動機有仇，根本搞不定，差點懷疑智商。”中國網教育升學規劃論壇副理事長、高考升學教育顧問連德敏談到這段經歷有些啼笑皆非。
首觸生涯規劃——和人力資源“搶活”的物流人
2003年，畢業后的連德敏進入一家管理理念較為先進的世界500強企業，新入職的畢業生每人要完成一份“職業生涯規劃書”。連德敏當時就對“生涯”這個概念很感興趣，填得非常認真，還在上交前偷偷復印了一份，一直留到現在，“那時候一顆生涯的種子就已經在心里種下了。”
從第一次接觸“生涯規劃”理念到現在接近20年，連德敏將其分成兩部分，前十年為了養家糊口，全職做物流供應鏈的工作，并兼職做生涯規劃、高考志愿填報咨詢，不斷學習，為后面蓄力；后十年，則真正全身心投入到生涯教育和高考升學領域。
在前十年的物流崗位生涯里，連德敏先后供職幾家大型企業，不論在哪，他都和人力資源走得最近，以至于當時的人力資源部部長對他喊話，“連德敏，你別做供應鏈了，來做人力資源吧！你把我們的活兒都搶完了，還做得比我們專業人士都好。”在公司里，連德敏熱衷于新員工培訓、員工發展，在公司內部組織職業生涯培訓和咨詢，還會接一些公益的物流供應鏈職業規劃案例咨詢，身邊很多朋友知道他做這方面的事，遇到志愿填報、考研規劃這些問題也會找他幫忙。
“人生走過的每一步都算數，這十年豐富的職場經歷，對我來說是非常有價值且不可或缺的。”連德敏因此更加了解自己，也進一步明確了熱愛的方向，十年職場經歷，從外資企業到國內企業，從國內工作環境到海外工作環境，讓他積累了豐富的職場經驗。而成為優秀的高考升學咨詢師正是需要豐富的職場閱歷、充沛的知識結構、強烈的意愿、嫻熟的溝通技巧；最重要的，是要有足夠強烈的助人的積極心態，“不能只想到自己做這件事能得到什么，而是真正想要去幫助別人，讓孩子發展得更好。”連德敏表示。
貫徹生涯視角——以“人”優先的實戰派
20多年前發生在自己身上的專業“烏龍”，讓從事高考升學規劃后的連德敏一直引以為戒。關于大學和專業哪個更重要的探討層出不窮，也有人認為，都不重要，城市最重要。而連德敏認為，城市、大學、專業都不是最終的評判標準，“高考升學的主體是誰？是學生，一個活生生的人。所以我一直堅持的觀點和做法都是：人最重要，要以‘人’優先。”以“人”優先的核心就是要看到每一個孩子的差異，從而根據每一個孩子不同的天賦、家庭資源和社會發展趨勢等來定制差異化的升學方案，不是千人一面，而是千人千面。
“我一直在談‘生涯視角下的高考升學規劃’，如果把我們的人生比作一條線，那高考升學就是這條線上的一個節點。放在整個生命當中來看，這個節點做得好，便可能增加生命的長度、寬度、厚度和溫度。高考升學規劃是連接一個人從未成年到成年的橋梁，是一個人生涯的黃金紐帶。”連德敏強調，建立在生涯規劃視角下的高考升學規劃，可以讓一個人真正找到人生的主航道，至少不會偏離太遠；而脫離了生涯規劃的高考升學可能會大幅度偏離軌道，是極其危險的。“在做升學規劃咨詢時，我一直倡導并踐行三個極致：把孩子的潛力用到極致、把分數用到極致、把升學路徑用到極致。只有建立在生涯視角下的高考升學規劃，才能真正做到這三個極致。”
新高考點燃了生涯規劃之火，讓它跟高中教育連接得更加緊密。作為較早研究生涯規劃理念的從業者，連德敏多次受教育局、學校的邀請為高中師生們開展生涯規劃講座。在生涯規劃進入高中校園已蔚然成風之時，一位校長對連德敏說了些掏心窩子的話：“作為省首批生涯規劃試點校，學校派了領導班子和骨干老師多次去省內省外參加生涯規劃培訓，學到了不少新理論，感覺理念很好，但回來后卻不知道從哪里下手，也不知道如何通過生涯規劃促進學生學習，提高學生的成績。”
誠然，生涯規劃的理念十分重要，但就高中生來說，按照舒伯的生涯發展階段論，這個時期最重要的任務還是學習，成績仍然是重要的評價依據。如何將科學的生涯規劃理念實際落地，具體指導學生的日常學習和綜合素質培養？連德敏覺得這是升學規劃從業者理應去思考并推動解決的命題。相比空談理論，他將自己定位為“實戰派”，把生涯規劃的理論和技術融入到與高中生學習密切相關的新高考選科、學業規劃和高考志愿填報三個重要著力點上，并提出生涯視角下的高考升學規劃可歸納為五個黃金步驟：學情分析、專業定位、大學定向、升學路徑和方案設計。基于數千咨詢案例的積累，連德敏也在實際操作中找到抓手，如利用生涯規劃技術指導學生進行選科決策、學習動力提升、學習風格探索，具體到幫助學生制定合適的學習目標以增加學習成就感，進行科學的精力管理以提高學習效率，合理利用學習時間、緩解學業心理壓力、改善人際關系等等。
另一方面，連德敏深知自己的精力有限，推動生涯規劃在高中教育中的發展，主陣地還是在學校。因此從2015年至今，連德敏參與并指導了很多由教育局和學校發起的生涯中心建設項目，同時開展生涯測評師、升學規劃師、學業規劃師的實戰工作坊，著重鼓勵中學老師們積極參與。據連德敏介紹，在其開展的工作坊里，在校老師的比例甚至能高達70％。
展望生涯未來——抱樸守拙的教育者
回首全職從事生涯規劃的十年，連德敏形容是痛并快樂著的十年，“放棄在海外發展得很好的事業，全職回來做這行，剛開始很苦，很多人也都勸我。”連德敏形容轉行的前兩年是“人生的低谷”，每天為了辦公室的裝修費、房租、工資捉襟見肘，幸有執著的熱愛、接踵而至的認可讓他一直堅持到現在。這些年，他受近30個教育局的邀請為全市校長做生涯教育、高考升學的報告和分享，為全國60余所高中老師、家長、學生做生涯規劃和升學規劃的培訓和講座，為3000余名學生做咨詢和規劃，他幫助不少600多分的學生走上心儀的升學之路，也從沒有放棄過160分的學生，在這項事業的價值和意義中獲得巨大的成就感。
如今，生涯規劃的發展迎來了前所未有的機遇，從教育管理部門到學校再到學生及家長，無不逐漸認可、倡導著生涯理念；升學規劃行業同時也面臨前所未有的挑戰，家長的素質水平越來越高，對從業者專業性的要求也隨之提高；學校也更加務實，更看重實用性。而整個行業還處在政策導向不明朗、行業規則不完善的現狀中，每一位誠心付出的從業者都在期冀一根科學有度的指揮棒。
連德敏認為升學規劃是一個教育和咨詢的交叉領域，不僅要具備教育學、心理學、管理學、咨詢技術、測評技術、生涯規劃等領域扎實的專業水平，更要有一顆對孩子未來負責、對助人成長極其熱愛的內心。從事這個行業切忌盲目擴張，更應該追求“做深、做專、做精”。過去兩年，他有意識縮減服務區域，扎根廣東本土，專注打造區域特色。
從初次接觸生涯規劃理念到現在，連德敏已經走過了兩個十年，第三個十年，他希望能完成這三個目標：其一，讓更多的人認可并傳播生涯視角下高考升學規劃的理念；其二，打造一個有我國本土特色的生涯視角下高考升學規劃咨詢技術，建立一套行業標準；最后一個，也是最重要的，希望能培養出一批真正有專業水準的、適合我國本土的高考升學教育顧問，擔當青少年引路人的重任，各盡其才、人盡其用，為國家人才的發展貢獻力量。
“如果再選一次專業，我會選教育學。”從工學學士，到理學碩士，再到教育學博士，連德敏終于找到了自己的熱愛所在。越從事這個領域，他越堅定自己的目標，“我最大的夢想就是成為一個青少年教育家。教育家在我看來是有大愛、有大智慧的人。可能我花一輩子也成為不了，但我堅信，成為教育家的路，一定是一步一步走出來的，沒有什么捷徑，唯有抱樸守拙。”
正如2020年連德敏在一次領獎臺上所說：“我已經做好了再奮斗40年的準備。”
