12月24日，由中國教育技術協會指導，中關村互聯網教育創新中心、中譯出版社和中國教育三十人論壇聯合主辦，元宇宙教育實驗室承辦的“第三屆元宇宙教育前沿峰會”于線上成功舉辦。
本屆峰會以“元宇宙助力職業教育數字化轉型”為主題，匯聚十余位元宇宙教育領域專家、職業院校領導，共同探討“元宇宙+職業教育”的廣闊未來?；顒拥玫剿押逃仁嗉颐襟w實時在線直播支持，引起社會各界廣泛關注，逾30萬人在線觀看。
本屆峰會上午活動由元宇宙教育實驗室秘書長、中關村教育投資管理合伙人于進勇主持。元宇宙教育實驗室主任、中關村互聯網教育創新中心主任楊丹作為主辦方代表為峰會致辭。
楊丹在致辭中表示，長久以來，高投入、高損耗、高風險及難實施、難觀摩、難再現的“三高三難”痛點和難點長期困擾職業教育，阻礙了職業教育的快速發展。而元宇宙重要特征就包括深度沉浸、高度模擬真實場景和高度的信任機制，這恰好可以適配解決職業教育面臨的“三高三難”瓶頸問題。
元宇宙教育實驗室將發揚中關村“先行先試”精神，攜手各界人士把握元宇宙時代浪潮，探索職業教育數字化轉型發展，培養數字化應用型人才，構建政產學研用多元協同平臺，推動打造具有工匠精神的新時代職業教育人才培養體系，為中國的數字經濟發展注入更多新鮮血液。
主題分享
在主題分享環節，來自元宇宙領域職業教育多位專家智慧觀點碰撞，共同探討職業教育數字化轉型的發展。
元宇宙教育實驗室學術委員會主任、著名經濟學家、橫琴數鏈數字金融研究院學術與技術委員會主席朱嘉明以《科技狂飆突進時代和教育元宇宙——基于2022年的實證性觀察和思考》為主題進行了分享。
朱嘉明表示，學習掌握元宇宙教育，首先要接受教育人工智能化、人工智能教育化的大趨勢，缺乏人工智能加持的教育時代正在加速完結。另外就是要接受大科學和大教育概念，構建人工智能教育體系和傳統教育體系的平行體制。
其次是尋求人類和人工智能在未來教育體系的分工策略?，F在分工其實已經開始，只是因為我們站在傳統教育主體立場上看問題，低估了人工智能從學習到就業、對人生歷程全鏈條的實際影響。所以我們要引入BLOOM平臺，實現機器學習，把元宇宙教育建設成為教育和人工智能結合的媒介。
最后，朱嘉明指出，元宇宙將是把科技革命、人工智能革命，教育革命連接起來的中介。它具有可操作性、實用性，也會產生提高教育價值的重大內在作用。
北京市教育委員會原一級巡視員、北京市教育國際交流協會會長黃侃以《數智化背景下職業教育改革》為主題進行了分享。
他認為職業教育數智化轉型的本質有四個方面。一是戰略創設，以數字化意識和數字化思維為目標。二是系統變革，關注教育全要素、全流程、全業務和全領域的數字化轉型發展。三是核心路徑，加強數字能力建設，包括產教融合、理論結合實踐及師生教學互動等方面的數字能力建設。四是關鍵要素，開放、融通的數字教學體系、數據加工平臺以及虛擬應用場景。將數字技術融入職業教育，推動職業教育組織系統重構，包括培養體系、教學范式、教學過程、評價方式等全方位的變革。從供給驅動變為需求驅動，實現職業教育融合發展。
黃侃同時表示，職業教育數智化轉型的重點有三個方面。第一是體系設計。由單一的專業與課程服務中心升級為由專業與課程服務中心、虛擬仿真實訓中心、教師能力提升中心、教學資源中心構成的四位一體的綜合系統。第二是資源整合。把課程資源和虛擬仿真、教師培養、產業發展、行業需求等有機結合，反哺教育教學改革。第三是應用導向。堅持“服務教學、服務教師、服務學生、服務管理”的原則，新增個性化推薦、智能化搜索等應用，將智慧職教平臺的管理界面和職業院校的數據界面有機融匯。
中國職業技術教育學會副會長、中華職業教育社常務理事、北京外國語大學教授孫善學以《數字化時代職業教育專業教學資源的數字化轉型》為主題進行了分享。
他指出，數字技能被廣泛應用已成為新現實，人們對于數字技能教育和培訓需求的激增，驅動著教育和培訓內容的更新和服務轉型。數字新職業、新專業已被國家有關部門正式推出。職業教育資源建設是應對數字時代變革的筑基工程，下一步要抓好以專業教學資源庫為重點的數字資源建設。一是要根據相關的法律法規，探索資源庫的互聯網出版許可和認證，為資源庫建設打造良好的法治化、制度化環境；二是基于資源庫的優質課程資源，探索課程認證，開發課程電子證書、技能微證書等；三是發揮資源庫支撐高水平專業（群）建設的作用；四是開發英語等多語種內容資源庫，推動國際教育的交流與合作。
中華職業教育社專家委員會委員、山東省職業技術教育學會會長馬廣水以《元宇宙為職業教育增磁、插翅、添彩》為主題進行了分享。
他認為，如今的職業教育吸引力與其高定位和高期望還存在明顯差距，但元宇宙的出現賦予了職業教育新的內涵。因為元宇宙的特點便是沉浸與交互，有助于增強學生的學習興趣。馬廣水同時提出，游戲的激勵機制可以與元宇宙進行很好的結合，助力職業教育教學的全過程。利用游戲機制重構現代職業教育的人才培養模式是職業教育守正創新的表現之一。
國家職業教育指導咨詢委員會委員、北京師范大學教育學部教授趙志群以《職業教育學習成果評價及數字化展望》為主題對職業教育階段教育創新評價進行系統闡釋。
趙志群指出，與普通教育階段相比，職業教育階段的學習成果評價更為復雜，因為它要滿足兩方面的要求，一是要迎合勞動力市場的功利性要求；二是要實現促進學生生涯發展的教育性目的。因為數字化時代的知識技能更新非?？?，因此評價的重點不在于掌握了多少學科知識，而在于學生能否在實際工作情境中創造性地運用知識和技能解決問題。
關于未來，趙志群表示，數字化時代的學習，特別是職業學習，需要有促進行動能力發展的學習與評價的綜合系統，要有支持學習者開展有效人機對話的數字化平臺，要有來自真實工作過程的信息、物品和學習報告等。上述要素將構建起數字化時代職業學習評價的最終景象。
本屆峰會下午活動主要由“專家主題分享”和“院校案例分享及點評”兩部分構成。元宇宙教育實驗室副秘書長楊帆主持。
專家主題分享
國家教育行政學院職業教育研究中心主任邢暉以《數字化背景下的職教內涵建設》為主題進行分享。邢暉表示，所有職教相關政策都有一個共同特性，那就是引導職業教育提質培優、增值賦能、以質圖強，把高質量發展作為核心的目標追求。
邢暉認為職業教育具有很強的外部性、跨界性、行業性、地方性和實踐性等特點。在其20多年的職教研究工作生涯中，她一直在思考和整理影響職業教育質量的關鍵要素。面對新形勢和數字化的挑戰，她概括出“1421”框架，即來自四個維度的八個要素影響職業教育內涵建設和質量發展。1個根本任務是立德樹人；4個關乎質量的直接要素：專業（群）、課程、師資、基地建設；2個重要的節點是校企合作和數字技術；1個終極保障是治理。八個要素既各自獨立，又相互聯系，你中有我，我中有你。
北京郵電大學教育技術研究所副所長、教育部教育信息化技術標準委員會副秘書長李青作《元宇宙教育應用中的數據隱私保護》主題演講。他首先分析了教育信息化領域內的網絡安全和隱私保護現狀，指出教育行業已經成為網絡安全的重災區之一，對學生的保護尤其是兒童的保護任務艱巨；其次，他介紹了教育信息化領域內網絡安全和隱私保護的法律、法規、標準制定的現狀和具體實踐，指出元宇宙的風險較以往的平臺會更多。在可穿戴設備的加持下，元宇宙平臺可以以更親密的方式追蹤個人，監測生理反應和生物識別特征，以秒或毫秒級效率采集海量的個人數據，用來標記用戶，并構建更加深刻立體的畫像。最后，他對供應商和教育機構實施教育元宇宙提出了一些建議和意見。企業要為自己的產品定制隱私政策；需要合理地遵循現有的數據隱私法規，強化用戶的隱私保護；教育機構在應用元宇宙時需要注意審查XR設備的數據采集功能，評估設備和平臺的隱私條款、評估隱私數據泄漏的風險，并做好宣傳教育。
院校案例分享及點評
中國教育三十人論壇秘書長馬國川主持“職業院校數字化轉型的進程與思考”交流環節。來自深圳、常州、北京的三位“雙高”職業院校領導分享院校經驗，北京大學教育學院教育管理與政策系、教育經濟研究所教授郭建如進行專家點評。
中國工程院教育委員會委員、深圳職業技術學院校長許建領作《數字化時代高職院校人才培養模式轉型》主題分享，主要從高職院校人才培養模式轉型，人才培養模式轉型發展的行動，人才培養數字化轉型的發展路徑三個方面進行了講解。
他在介紹深職院案例中提到，深職院一方面精確地瞄準區域產業數字化發展的需求，相繼成立了人工智能學院、集成電路學院，搭建智能制造物聯網等平臺，與華為、平安等世界500強企業共建了15所特色產業學院；另一方面積極應用數字經濟新模式、新業態，以項目化課程建設和課程AI轉型為重點，廣泛開展在線教育，打造出一批內容豐富，品質優良的數字化課程。目前院校畢業生入職標桿企業的比例達到了16%，2021屆畢業生初次就業率是99.2%，2022屆畢業生就業率達98.7%，成績喜人。
常州信息職業技術學院校長眭碧霞作《數字化轉型背景下專業建設》主題分享，介紹了常信院在數字化轉型背景下的專業建設探索與實踐。
她表示，依據學院“立足信息產業、培養信息人才、服務信息社會”的辦學定位，常信院將教育教學理念和數字技術應用有機結合，在教學內容方面，依據高等職業教育專科信息技術課程標準，培養學生的信息意識、計算思維、數字化轉型與發展、信息社會責任等學科核心素養，將人工智能等課程作為通識課程。在資源開發應用方面，利用國家教學資源庫、在線開放課程、數字教材、虛擬仿真等資源，引入行業企業數字化資源，并利用智慧教育平臺的德育、體育、美育和勞動教育等專題，構建了國家級、省級、校級立體式數字化資源體系，實施崗、課、賽、證綜合育人。在教學過程方面，利用數字化教學與管理平臺、數字化教學資源，探索教師分工協作的模塊化教材，實現教師精準施教、學生泛在化個性學習。
北京信息職業技術學院校長盧小平作《職業院校數字化轉型研究與思考》主題分享。
盧小平表示，數字化轉型賦能學校管理模式創新，學習模式創新固然重要，管理模式創新也不可或缺。北京信息職業技術學院打造數字北信2.0版本的重點任務是數字化轉型，核心邏輯是數據價值挖掘和數據驅動，基本路徑是需求導向和應用場景牽引。
關于校園數字化轉型，盧小平給出三點建議。第一，要堅持理論引領，強化理論研究，科學規劃，加快職業院校數字化轉型。第二應用為王，堅持問題導向，面向應用場景，踐行“邁小步、不停步”策略。第三是數據驅動，挖掘數據價值，推進數據資產化，打造數據驅動型組織。
北京大學教育學院教育管理與政策系、教育經濟研究所教授郭建如對上述三所職業院校領導的分享進行了現場點評。
他表示，職業教育是用明天的技術培養現在的學生、未來的員工。高職教育是以就業為導向的教育，高職院校要提升社會的適應性、職業院校的學生強調的是職業勝任力，這就需要以始為終，思考職業院校應該如何培養在校的學生。目前，數字化賦能在各行業展開，要使在校學生能夠在數字化環境下工作，就必須培養學生的數字化能力與數字化素養。
他指出，在不同的行業里，因為技術的先進性復雜性，有一些領域的技術還是有一定危險性的，而數字化技術、虛擬仿真技術可以讓我們構建過去教學所不能實現的場景，我們通過虛擬仿真，可以看到傳統教學模式看不到的內部運作過程及原理，這對我們提升教學的效果是非常重要的。疫情期間，數字技術，包括虛擬仿真技術，有效地幫助了很多的高職院校學生解決不能在職業化場景中學習的實際困難。隨著數字化技術、虛擬仿真技術在職業教育領域中的廣泛應用，高職院校應進一步探求數字化環境下的學習和教學模式以及新的教育理念。
中譯出版社社長兼總編輯喬衛兵主持“產業數字化背景下優秀職業人才的培養”交流環節。來自河北、溫州、福建的三位“雙高”職業院校領導分享院校經驗，北京大學中國教育財政科學研究所副研究員田志磊進行專家點評。
河北工業職業技術大學互聯網學院院長劉靖華作《河北工業職業技術大學數字化人才培養》主題分享。
劉靖華表示，河北工業職業技術大學實現教育教學數字化管理體現在四方面。第一，實現數字化產教融合辦學，構建“一門戶、一中心、四平臺”的綜合管理與服務平臺。第二，實現信息化教學與培訓，構建了云教學平臺、智慧教室+虛擬仿真中心的虛擬結合的信息化教學環境。第三，實現信息化教研科研，通過網上協同、網上學術空間等信息化支撐環境開展教研科研活動。第四，實現信息化教學管理與評價，結合5個云端教學平臺，實現對主要教學活動的信息化管理。
溫州職業技術學院校長方益權作《面向產業的數字化人才培養實踐與創新》主題分享。
方益權認為，產業數字化人才培養是一項系統工程，需要面向產業的新一代信息技術專業群規劃、面向產業的數字化人才培養實訓基地、面向產業的虛擬仿真教學實訓資源建設、面向產業的智慧學習空間構建使用等4個方面的協同建設。他表示，面向產業的數字化人才培養主要包括兩個方面，既包括數字化產業所需的人才培養，也包括產業數字化所需要的人才培養。這兩方面的關鍵交集就是信息技術類人才培養的支撐要保障有力。
方益權總結說，現在各個專業都在走信息化轉型之路，因此教師應具有較高的信息化素養。溫州職業技術學院從信息化意識、信息化思維、數字化創新能力和信息社會責任四個方面幫助教師適應信息化環境，提升信息化思維能力，養成信息化行為方式。
福建信息職業技術學院副院長柏定國作《職業教育對元宇宙的三重想象》主題分享。
柏定國表示，盡管元宇宙技術還存在缺乏頂層設計和評估機制、技術不夠成熟應用門檻較高、教學應用缺乏深入探究、冗余技術和產品去庫存行為、較高的倫理風險等問題，但是虛擬現實教學實驗室及其他教育教學、科研場景的建設已經開始規?；瘜嵤?，虛擬現實教育應用已經從“概念”走向“落地”。職業教育有望借助元宇宙彌合實體設施和手段的缺漏和不足，最大限度地滿足新生代“互聯網原住民”的教育需求。
柏定國認為，元宇宙不是人與機器的全面互動，而是主體與主體間的相互嵌入；元宇宙不是教育的快樂化和娛樂化，而是教育的全息化和無極化；元宇宙是人對時空限制的一種和解與釋然。
北京大學中國教育財政科學研究所副研究員田志磊對上述三所職業院校領導的分享進行了現場點評。
他表示，新技術在應用之初總是與爭論相伴，多年前新能源汽車也遇到了類似情況。但也正是因為堅定了這一發展方向，并給予持續的產業政策扶持，我國汽車產業才在近年開始彎道超車。元宇宙在職業教育運用的過程中所存在的爭議，需要從業者攜手使用者一起努力，也需要產業政策的扶持。
另外他提到，有一種聲音認為，職業教育應該多在現場動手實踐，數字化實訓基地、虛擬仿真實訓室動輒花費成百上千萬成本，其實并無必要。這固然與部分人對職業教育規律缺乏了解有關，但也源于數字化實訓基地、虛擬仿真實訓室建設中的千篇一律，缺乏“靈魂”。職業院校數字化建設不應外包了之，用統一的模板解決問題，而是需要學校的思考和主導。數字化實訓資源的建設，需要扎實的信息采集、模型設計和資源開發，需要對虛擬仿真融入教育教學過程的清晰思考，也需要與真實的行業需求和區域經濟發展需求相匹配。
此外，本屆峰會還進行了2022“元宇宙+教育”十大新聞發布”和2022元宇宙職業教育優秀案例”頒獎。優秀案例獲獎院校有：深圳職業技術學院、常州信息職業技術學院、北京信息職業技術學院、河北工業職業技術大學、溫州職業技術學院、福建信息職業技術學院。
本屆峰會既是元宇宙與教育融合的里程碑，也為元宇宙賦能職業教育數字化轉型提供了思想啟迪。元宇宙教育實驗室將持續在職業教育領域進行探索，不斷推動職業教育數字化轉型與高質量發展，為建設數字化強國貢獻力量。（來稿/中關村互聯網教育創新中心）
