5月29日，習近平在中共中央政治局第五次集體學習時強調：“從教育大國到教育強國是一個系統性躍升和質變，必須以改革創新為動力。要堅持系統觀念，統籌推進。”這為加快建設教育強國提供了科學指引。31日，習近平總書記在北京育英學校考察時指出：“新時代中國兒童應該是有志向、有夢想，愛學習、愛勞動，懂感恩、懂友善，敢創新、敢奮斗，德智體美勞全面發展的好兒童。”描繪了新時代中國兒童全面發展的新圖景。

為了貫徹習近平總書記的重要講話精神，探索教育強國之路上亟待解決的教育問題，2023年6月9日，在北京史家教育集團舉辦了中國德育·明德講堂特別策劃活動“‘五育’融合研究”。本次活動由中國教育科學研究院中國德育雜志社、中國教育科學研究院課程教材研發中心主辦，田家炳基金會、中國教育科學研究院課程與教學研究所、教育科學出版社協辦，中共北京市東城區委教育工作委員會、北京市東城區教育委員會、北京市東城區教育科學研究院、北京史家教育集團承辦。本次會議通過線上線下相結合的方式進行，現場參會人員近400人。

北京市東城區教育委員會主任周林、中國教育科學研究院副院長陳如平致敬歡迎辭。

與會專家對為何要進行五育融合進行了深入研討。從人的發展來看，大家認為，教育是培養人的活動，人是教育的出發點。五育融合的目的是培養全面自由發展的人。“五育”融合是要重新確定人在教育中的完整存在，是要看見人、回歸人、成全人。從課程改革來看，五育融合是落實新時代課程培養目標、深化育人方式的課程改革的需要，是知識融會貫通的體現。新時代課程必須體現立德樹人的發展導向，體現綜合素質的基本要求，體現服務社會的職責使命，培養完整生命主體。人接受教育，要在完整的知識文化中熏陶滋養。知識的融通，一方面是對時代知識融通的發展趨勢的回應；另一方面，以整全知識來培養學生形成整體性思維方式，以積極應對不確定的、復雜的世界和多樣化的社會生活情境。

與會專家對何為五育融合提出了見解。“五育融合”是對“五育并舉”的升華。“五育并舉”更多是談德智體美勞五個育的并重、并提和并抓，強調是五育的內容，而“五育融合”則從實踐意義的更深層面來講的，強調五個育的互育、融通和互成，強調的是五育的方法。“五育”融合實際上是對過去一段時間學校教育存在的“過度條塊分割、關注知識傳授”等問題的反思，是對功利化、片面化、簡單化育人方式的改進。“五育”融合是五個育的互育、融通和互成，本質上是一種新時代的以整體思維、融合思維和辨證思維為根基的基礎教育人新理念，更是著眼教育可持續發展的基礎教育育人新覺醒、新實踐和新挑戰。

與會專家還對如何實施五育融合進行了研討。總體來看，要做真正的教育：如果每一育都是真正的“教育”，那么人在教育中就不會缺位，五育就很難割裂。五育融合的實現宏觀路徑有三，即育內的“五育融合”，體現各育自身的教育屬性；育間的“五育融合”：體現不同育間的教育整合；育外的“五育融合”，體現跨越邊界的教育合力。從學校來看，可以基于系統思維的育人模式重構、基于關聯思維的課堂教學優化、基于開放思維的學習空間拓展、基于協同思維的教師角色轉型進行四方面的融合探索。從課程來看，要優化學校課程結構，完善學校課程體系，強化學校課程的綜合性與實踐性，打造“學科＋”的融合課程體系，形成“學科＋學科”“學科＋生活”“學科＋社會”的課程融合形態。五育融合的課程建設必須分層、分類、多向度展開。

會議還安排了專家對話。7位專家就五育融合中的一些熱點、痛點問題進行了對話。

深圳南山區、成都武侯區介紹了區域五育融合的經驗探索。

來自全國各地的9所學校介紹了本校五育融合的探索。一些老師上了觀摩課，開展了說課。