他曾經(jīng)想成為一名軍人，機緣巧合步入了教育行業(yè)。在教育的道路上，他一路探索，將職業(yè)變成事業(yè)，也將未完成的“保家衛(wèi)國”融入了教育教學。他說，學生的品德培養(yǎng)，堅持兩個主線，一個是愛國主義教育，另外一個是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以在他所在的學校里，學生們堅毅擔當，文以載道。

他是吉林三十中校長王勇，一位樸素且真摯的“軍人”校長。

從職業(yè)到事業(yè)，他說，當老師需要有方向

教育是什么？這是王勇在從事教育工作之后一直思考的問題。王勇說，如果把教育僅僅看作一份職業(yè)，很容易倦怠，但是如果把教育當作一份事業(yè)來做，會發(fā)現(xiàn)其中有無盡的樂趣與追求。在教育工作的過程中，一個個故事讓他內(nèi)心觸動，并找到了奮斗的方向。

王勇說，對于孩子的培養(yǎng)，不應該僅僅停留在學習成績上，更要注重品格和價值觀的培養(yǎng)。對學生的品格的培養(yǎng)需要是持久的，是終身的，想要讓學生建設良好的品格，樹立正確的價值觀，就需要從一點一滴入手，浸潤學生的心靈。他樂于觀察學生，喜歡和學生聊天，在細節(jié)處發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，鼓勵他們健康的成長。他告訴學生，學習很重要，但是樹立一個正確的價值觀，保持一個高尚的品格同樣必不可少，學生們在學校能夠樹立正確的價值觀，讓他很欣慰。

在去學校的路上，王勇遇見了一位學生家長拎著箱子在路邊擦皮鞋，他想到了自己上學的時候，會因為這樣的事情心里難受。到校后，王勇喊學生談心，和他討論學習的意義、人生的價值，給他一些生活經(jīng)驗，做好了一系列鋪墊，沒想到最后在提到父母的工作，學生的回答落落大方。王勇說，當他聽到學生的回答時，回想起自己兒時對于貧困、對于疾苦的態(tài)度，那種淡然的、從容的態(tài)度是他遠遠趕不上的。他覺得日常對于學生品格的教導沒有白費，內(nèi)心更加堅定地要做好教育這份事業(yè)。

2009年，王勇初任校長到了一所距離市中心較遠的學校，學校里老師們整體積極性不高，但是王勇并沒有隨波逐流，他堅持去家訪，關注學生的變化，在他的堅持下，家長們的教育方式有所改變，對于成績的看法少了些執(zhí)著，與孩子們的溝通也更順暢了。當王勇離開那所學校的時候，得到了老師和家長的一致認可。王勇說，當他看到自己的付出讓集體觀念有所改變時，那份滿足感是他終身難忘的。教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。看著教育的改變，他的使命感和責任感更加堅定。

保衛(wèi)祖國是他的初心，他希望把這份使命傳遞給每個孩子

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富。王勇說，學生是未來社會發(fā)展的主體和主要力量，應該銘記歷史，居安思危，有責任和義務參與到社會建設當中去。王勇最初想報的是軍校成為一名軍人，他說，保家衛(wèi)國是一件神圣的事情，也是每一個國人應該有的素養(yǎng)。畢業(yè)后雖然進入了教師這個職業(yè)，但是對于祖國的熱愛，一顆拳拳報國之心并未有絲毫減弱。在教師崗位上也盡力將愛國主義教育融入到教學中去。最初由于條件有限，王勇就找一些英雄故事做成ppt，在課堂上給學生們講故事。在12月13日，他帶著學生們一起搜集照片，學歷史，提醒學生們勿忘歷史。

二十多年的教育生涯，王勇也從一名老師蛻變?yōu)樾ｉL。他說身份變了，力量就更大了，在愛國主義教育方面能做的事情也更多了。在吉林三十一中時，王勇將上下課鈴聲設計為嘹亮的、振奮人心的“軍號聲”，悅耳入心，振奮人心。到了吉林三十中后，又得到了當?shù)匚溲b部和國防教育基地的支持，國防教育的開展從最初的看資料，到學生可以深入感受體驗。學校的樓道里掛滿了抗日戰(zhàn)爭時期的經(jīng)典戰(zhàn)役，學生們把兩彈一星，鄧稼先、錢學森的事跡用作了作文素材。

2023年4月19日，吉林市第三十中學舉辦“國防教育課程”開課儀式，每個班級每周都開設一節(jié)國防教育課程。在開學的軍訓中，從站軍姿到匍匐前進，各個項目訓練，學生們集體榮譽感拉滿，沒有一個喊苦喊累。讓家長們也大為震驚，平時在家嬌滴滴的孩子，在學校居然可以完成這些軍訓項目。

王勇說，很多學生在參與這些課程訓練時，最開始是好奇心，在深入訓練之后，逐漸有了責任感。學生們紛紛表示，在這樣的課程訓練中，他們不能當“逃兵”。

“這是一種樸素卻又最真摯的情感，當這種情感深入每一個學生的頭腦，他們會明白國家的強大需要每一個人的努力。保家衛(wèi)國，沒有一個人可以當‘逃兵’。”王勇動情地說。

他說，傳統(tǒng)文化是根，是孩子不能丟的精神食糧

中華民族有著5000多年的歷史記憶和連綿不斷的文明，其中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的獨特精神標識和寶貴精神財富，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。中華文化已經(jīng)滲透到中國人的骨髓里，是文化的DNA。王勇說傳統(tǒng)文化是根，讓每一個學生在迷途中找到方向。在吉林三十一中時，他提出“依山講武，攬月聞道”的理念，秉承著“臻德、溢智、精武、博藝”的校訓，德育為本，發(fā)展智力，全面培養(yǎng)，塑造學生特長。到了三十中后，他又提出“行健而立”，取“天行健，君子以自強不息”之意，“而立”取立德、立功、立言之意，

他在學校開設了經(jīng)典誦讀、書法、圍棋、插花、陶藝等課程，讓學生浸潤在傳統(tǒng)文化中，激發(fā)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情；王勇在學校開展“家鄉(xiāng)課”，讓孩子們從身邊的熟悉的文化和事物出發(fā)，了解家鄉(xiāng)歷史，激發(fā)學生們的家國情懷，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。

想要培養(yǎng)出具備家國情懷、優(yōu)秀品質(zhì)的孩子需要有一片合適的土壤。在學校發(fā)展建設的架構中，王勇說，文化建設是土壤，隊伍建設是根基，課程建設質(zhì)量建設和特色發(fā)展是途徑。他關注教師隊伍的思想素質(zhì)建設，培養(yǎng)健康積極的集體文化，幫助教師專業(yè)成長，讓教師找到自己的價值。通過設置教學技能比賽，對老師們的績效重新定義，采用過程性評價等方式喚醒教師們的內(nèi)驅(qū)力。整個學校的人“活起來”了，學校的精氣神也就起來了。

“滿目皆美好，放眼盡心安”這是王勇的心聲，也是他的教育愿景，希望每一個從學校走出的孩子都能夠走出屬于自己的道路。